~ Mes conseils ~

1) Echanger, reprendre, faire répéter.

- parler souvent et correctement à son enfant, le plus tôt possible, avant même la naissance.

Non madame, vous n’aurez pas l’air d’une folle en plein monologue avec son nombril ! Votre bébé vous entend, au moins dès le huitième mois de grossesse, peut-être même avant.

- Bannissez le langage bébé !

On sait que les bébés nous entendent et nous comprennent  bien avant de prononcer leurs premiers mots, pour peu qu’on leur en donne l’occasion. Alors autant leur parler correctement tout de suite !

A savoir ! Parler un langage bébé à son enfant c’est lui apprendre des mots qu’il devra désapprendre plus tard, puis il devra réapprendre les mots corrects : soit deux difficultés inutiles qui demandent beaucoup d’efforts et qui représentent une perte de temps considérable !

Voici une anecdote :

Ma fille (elle avait 2 ans et deux mois) et moi promenions notre chien quand nous avons croisé une femme avec son petit garçon qui était à peine plus grand que ma choupette. En voyant notre chien, il s’est écrié, ravi : « Whoua-whoua ! Whoua-whoua ! » Et sa mère de lui répondre, toute enjouée : « Oui mon chérie, le whoua-whoua ! Oh le beau whoua-whoua ! »

Ma fille a failli en perdre sa tétine. Et alors que je proposais au petit garçon de caresser notre chien, et que sa mère s’empressa de lui faire la traduction en me glissant que son fils de 3 ans n’en avait jamais touché, ma fille s’est approchée de lui :

" _ C’est mon chien, ha ! Il s’appelle HaïKu. Tu peux le toucher, là, là et sur le dos, il aime là aussi, tu veux ? Non ? Tu veux pas le caresser ?... Il est gentil tu sais, oui c’est mon petit chien ça, ha ! Mon petit Haïku, oh il sent pas bon dans la bouche mon Haïku, bheuu !!, ha ha !… "

Le petit garçon a répondu :

"_ Whoua-whoua... WhouAAA ! "

 La dame avait changé d'expression. Elle a fini par me demander l’âge de ma fille, alors je le lui ai dit.

Et sur un « Au revoir » un peu pressé, elle s’est éloignée en tirant son petit garçon, qui aboyait toujours sur notre chien.

 ~

Exemple de résultats concrets :

C'est vrai que ma choupette parle assez bien pour son âge, et cela me rend fière bien sûr ; quel parent ne le serait pas ? Des tas d'enfants de son âge parlent aussi bien qu'elle ou mieux encore, et je suis certaine qu’ils bénéficient tous, dès les premiers mois, d’un environnement langagier très riche. J'applique pour ma fille tous les conseils de ce blog. Elle est encore petite bien sûr, mais voici ce que cela donne en langage, pour vous faire une idée de ce qu'on obtient facilement : (je tiens un carnet depuis sa naissance )

~ De 0 à 5 mois : les premiers sons ~

~ 5 et 6 mois : les premières syllabes ~

~ 7 et 8 mois : plus de syllabes, avec répétitions ~

~ 1 an et 1 mois : 1er mot chargé de sens après papa et "mama" ~

~ 1 an à 15 mois : les premiers mots ~

~ 1 an et demi : 40 mots ~

~ 19 mois : 83 mots ~ 20 mois : prénom et premières phrases ~

~ 20 à 21 mois : 204 mots ~

~ 22 mois : 250 mots + une vingtaine de phrases ~

~ 2 ans et trois mois :une vraie pipelette ! ~

[ Parle avec des prépositions, des articles, des pronoms et des petites erreurs de syntaxe encore parfois, bien sûr. Tient une conversation sans problème, répond à bon escient,  sait poser une question et proposer quelque chose, questionne quand elle ne comprend pas... Un petit moulin à paroles.]

~ 

2) Utilisez les choses du quotidien.

- Nommez précisément les choses du quotidien et faites répéter.

Les occasions sont nombreuses et récurrentes, c’est l’idéal pour l’acquisition du vocabulaire, profitons en !

A faire dès le plus jeune âge :

* Chaque fois que vous rangez les courses (en plus votre pitchoun vous aide et il adore ça !) nommez/faites nommer vos achats (des poivrons, des pommes, des yaourts… dans le réfrigérateur, dans le placard, sur la table…)

* En prenant le bain on savonne les parties du corps en les nommant : les bras, les épaules, les coudes, les poignets… (soyez de + en + précis !)

* En dressant la table : la nappe, les assiettes creuses ou plates, les couverts, le dessous de plat, la carafe…

* En s’habillant, différenciez pull, sous-pull et gilet ; collant, chaussettes et guêtres. Dîtes « une paire de » chaussures, une paire de lunettes et profitez en pour expliquer que le mot « paire » signifie « deux ». Nommez les accessoires avec précision : un bandeau, un serre-tête, une montre, une ceinture,  un nœud…  

* En se promenant : dîtes « la chaussée » au lieu de la route, oubliez « là » et « ça » et « le truc », utilisez des mots précis : le chien (si vous connaissez sa race, précisez-le) fait ses besoins dans le caniveau, le trottoir est pavé, un magasin peut aussi être nommé « boutique », « échoppe », « commerce »…

- Verbalisez ce que chacun fait en utilisant un lexique précis et varié ; servez-vous des synonymes pour décrire une chose de plusieurs façons…

Oubliez les verbes METTRE et ENLEVER par exemple, qui sont trop vagues, il en existe tant ! Soyez précis en verbalisant les actions : on enfile ses bottes, on déboutonne son gilet, on lace ses chaussures, on ôte ses gants, on noue son écharpe, etc.

ETC.

En bref : nommez TOUT, verbalisez TOUT LE TEMPS, faites nommer et répéter, corriger et surtout, SURTOUT, soyez PRECIS !!   

Il s’agit d’une habitude à prendre, rien de plus ; le langage, le vocabulaire sont sans doute ce qu’il y a de plus facile à faire travailler si le français est votre langue maternelle. Pas besoin de matériel, de temps ni d’aucune préparation puisque toute situation offre l’occasion de décrire, de nommer, de raconter. Il suffit d’y penser.  

3) Utilisez les livres

- Lecture à trous pour faire acquérir du vocabulaire (pour les enfants qui ne lisent pas ou à peine : jusqu’à 6 ans)

C’est très simple :

Laissez votre enfant choisir un album parmi ceux qu’il connait très bien. Commencez le rituel comme d’habitude. Arrêtez-vous parfois pour faire « deviner » le mot suivant à votre enfant. Attention  ! Veillez à ne faire deviner que des mots qu’il peut trouver grâce au début de la phrase, grâce au sens, même si vous le soupçonnez de connaître le texte par cœur (ce qui n’est pas une mauvaise chose !). S’il trouve, félicitez-le ! S’il ne trouve pas, encouragez-le et continuez à lire (ne jamais mettre son enfant en situation d’échec), réessayez avec un mot plus facile à trouver. S’il trouve un synonyme, félicitez-le davantage car c’est la preuve d'une bonne compréhension du texte.

L’objectif principal est de faire mémoriser le lexique du livre pour enrichir le vocabulaire de votre enfant. Ensuite, vous profiterez de la moindre occasion du quotidien pour inciter votre enfant à réinvestir ce nouveau vocabulaire afin qu’il se l’approprie définitivement. La lecture à trous permet également de savoir si votre enfant à bien compris l’histoire. Elle lui donne confiance en lui (félicitez-le chaque fois qu’il trouve le mot du texte ou un synonyme). En plus, cette forme de lecture est  très amusante.

- Proposez des imagiers variés ; il en existe des tas, pour tous les âges. En livre ou en jeu de cartes, pour un emploi plus ludique (on peut alors jouer à « Qui suis-je ? » par exemple, à partir de la description de l'image).

C'est un incontournable, j'insiste ! Pour connaître quelques uns des nombreux bénéfices de ce rituel pour votre enfants, je vous invite à lire mon article : Comment faire aimer la lecture à mon enfant.

Si votre enfant a moins d'un an et demi, mieux vaut commencer par les mini séances de découverte des livres (voir mon article : Des livres dans le berceau), jusqu'à ce que votre bout d'chou, qui aura "fait le tour" des livres en tant qu'objets, soit en mesure de s'intéresser au récit du livre et de rester attentif durant cinq à dix minutes minimum.

A partir d'un an et demi / deux ans, il est possible d'instaurer le Rituel de la lecture du soir. 

~ Mes conseils ~

Pour être efficace, ce rituel :

- doit être quotidien,

- doit se dérouler dans de bonnes conditions,

- doit "grandir avec votre enfant" : on adaptera la durée du rituel et le type de livres aux besoins de l'enfant.

 ~ 

Au quotidien : le moment idéal est le soir au coucher, un peu avant l'extinction des feux, quand tout le reste est fait : le bain est fait, le repas est fini, les dents sont brossées, votre enfant est passé au toilettes, le pyjama est enfilé, votre enfant est bien au chaud sous la couette...     

A quelle heure dois-je commencer le rituel de la lecture du soir ? 

- Environ 5 à 10 minutes AVANT l'heure habituelle du coucher pour un petit enfant (de 1 an et demi jusqu'à 3 ans),

- Environ 15 minutes AVANT l'heure habituelle du coucher pour un très jeune enfant (de 3 à 6 ans),

- Environ 20 minutes AVANT l'heure habituelle du coucher pour un enfant de 6 à 8 ans,

- Environ 25 à 30 minutes AVANT l'heure habituelle du coucher pour un enfant de 8 à 10 ans,

- Etc. 

Ainsi la durée du rituel n'empiète pas sur le temps de sommeil.

Bien entendu, ces durées sont données à titre indicatif : à vous de les adapter à votre enfant en fonction de ce qui lui conviendra le mieux.

 ~

Les conditions idéales : il s'agit d'un moment calme, plaisant, relaxant, propice à l'endormissement. 

- Soyez disponible pour votre enfant durant tout le rituel.

- Quand le rituel commence, il ne doit plus y avoir de bruit dans la maison. Pas de cris, pas de musique, pas de télévision trop forte, pas de claquements de portes ou de bruits de casseroles, rien ! Du calme, du silence. Cela implique d'ajuster votre organisation logistique en fonction de l'heure du rituel (préparer les repas des adultes à l'avance et les réchauffer au dernier moment, lancer les machines bruyantes à un autre moment de la journée, etc).

- Eteignez les lumières trop vives, préférez un éclairage tamisé. A vous de trouver le bon dosage entre la pénombre favorable à la détente et l'éclairage minimum pour ne pas se faire aux yeux pendant la lecture. 

- Prévoyez un marque-page.

- Installez-vous confortablement près de votre enfant pour lui faire la lecture, ou juste pour l'aider (selon son âge/niveau de lecture). 

- Si votre enfant a moins de 7 ans, sélectionnez deux ou trois livres à lui proposer ; il devra en choisir un, rien qu'un. En choisissant son  livre, votre enfant devient acteur du rituel, il se sent déjà concerné par ce qu'il va lire ou par ce que vous allez lui lire : ça y est, vous avez toute son attention ! Si votre enfant a 7 ans ou plus, il voudra sûrement choisir lui-même son livre dans sa bibliothèque, ce qui est une très bonne chose.

- Comment choisir des livres adaptés aux besoins de mon enfant ? voir mon article : comment bien choisir un livre pour le rituel de la lecture du soir de mon enfant ?)  

~

Evolution du rituel :

Phase 1 : votre enfant a moins de 4 ans et ne sais pas lire, même s'il est capable de reconnaître quelques petits mots ou syllabes : c'est vous qui lisez l'histoire en interaction avec votre enfant, comme sur cette vidéo où je fais le rituel de lecture à ma fille de deux ans. Je recommande d'avancer pas à pas, sans sauter d'étapes, et en ayant toujours "un oeil sur le regard de votre enfant" afin de pouvoir déceler, à tout moment :

- ce qui attire particulièrement son attention dans l'illustration ou/et dans le texte qu'il vous entendra prononcer,

- s'il veut intervenir pour montrer, dire, décrire, commenter ou simplement tourner la page,

- s'il se fatigue, s'il en a marre, s'il ne comprend pas quelque chose, s'il quelque chose l'émeut, le choque, lui fait peur... 

Vous pourrez ainsi réagir en conséquence pour le laisser agir, pour nommer ce qu'il montre, pour verbaliser à sa place ce qu'il tente d'exprimer, pour le rassurer, lui expliquer, pour rebondir sur ce qu'il dit, ou pour écourter la séance s'il s'écroule de fatigue ! Dans ce dernier cas, présentez-lui le marque-page : c'est l'occasion de lui expliquer et de lui montrer à quoi ça sert !

Les étapes de la phase 1

- Choix du livre : album illustré de maternelle (plus de détails ICI) 

- IMPORTANT : le livre doit faire face à votre enfant, même quand vous lisez le texte ! Non ce n'est pas évident, je sais !!

- Présentation du livre : lire le titre en le montrant, laisser le temps à votre enfant d'observer l'illustration, de s'exprimer...

- Lecture :

Ouvrir le livre en verbalisant "on ouvre le lire", puis à chaque fois que tournez la page dire "on tourne la page".

Page après page, lisez le texte (sans forcément le suivre avec votre doigt) en mettant le ton, en faisant les bruitages avec votre bouche, en modifiant votre voix en fonction du personnage qui parle, bref, rendez le texte VIVANT ! Et laissez toujours à votre enfant le temps de réagir au récit et aux illustrations s'il le souhaite.

- Fin de la lecture :

Achevez le rituel en fermant le livre : si vous avez lu toute l'histoire, dites "c'est la fin de l'histoire !", laissez votre enfant observer/commenter la quatrième de couverture. Si vous n'avez pas lu toute l'histoire, placez le marque-page et dites-lui qu'ainsi vous retrouverez facilement la page le lendemain soir pour poursuivre le récit de ce livre. Puis posez le livre : c'est le moment du bisou avant d'éteindre la lumière, et bonne nuit !

Durant cette première phase, les enfants aiment lire plusieurs fois la même histoire, parfois plusieurs jours de suite : c'est normal et très bénéfique ! Ne vous y opposez surtout pas ! 

En retrouvant des personnages devenus familiers, en revivant leurs aventures à travers les mêmes mots, les mêmes phrases, votre enfant mémorise les mots entendus et ainsi il enrichit son vocabulaire ; il mémorise également les tournures de phrases entendues, il se les approprie et pourra donc les réutiliser hors contexte dans ses discussions quotidiennes ; il photographie des petits mots à force de les voir et pourra ensuite les reconnaître : c'est de la lecture globale (à force de montrer un mot récurent dans le texte chaque fois que vous le lisez, votre enfant finira par comprendre le lien entre ce qui est écrit et ce que vous prononcez. Cela fait partie de ce que nous appelons, dans notre jargon d'enseignants, la "correspondance grapho-phonologique"). Aussi, en finissant par connaître parfaitement le récit d'un livre, il en comprend la chronologie, saisit le sens des mots connecteurs (alors, puis, soudain, pendant que...) et se familiarise avec leur emploi. Il aura plaisir à raconter l"histoire qu'il connait si bien et qu'il apprécie tant (il fait ce que nous appelons du "langage d'évocation").

~

Phase 2 : votre enfant a 4, 5 ou 6 ans, il est en classe de moyenne ou grande section à l'école maternelle ou il débute son cp en : il commence à reconnaîtredes mots, des sons et des syllabes simples, le plus souvent écrits en capitales d'imprimerie (écriture en "bâtons"), puis en script. S'il est en grande section, il aura peut-être (selon la période de l'année et la progression de l'enseignant) commencé à écrire des lettres en cursive (écriture en "attaché"). 

Le rituel s'effectuera de la même manière qu'en phase 1 avec toutefois quelques ajustements : 

Ajustement au niveau du choix des livres : on pioche toujours dans les albums illustrés de maternelle mais si votre enfant est en grande section ET qu'il a commencé l'apprentissage de l'écriture en cursive (en "attaché"), évitez les livres comportant du texte en cursive.

Vérifiez bien : l'idéal étant que le texte soit écrit en script, qui est l'écriture à lire par excellence.

Pourquoi ? Parce que l'apprentissage de l'écriture suit des règles strictes et comporte des interdits (variables en fonction de la progression et de la pédagogie propres à chaque enseignant). Or les polices de caractères en "cursive" utilisées pour imprimer les textes dans les livres ne correspondent pas toujours à ces règles et interdits, ce qui peut perturber votre enfant dans son apprentissage de l'écriture. 

~ Exemple de texte à éviter si votre enfant apprend à écrire ~

Ce qui n'est pas conforme aux règles d'apprentissage de la cursive :la petite "queue" qui débute le a de "s'amusent"; idem pour le d (des) et le c (creuser), le r qui devrait être plat après la boucle, le s qui n'est pas fermé.  

Ajustement au niveau de la lecture : quand vous aurez repéré les petits mots, les sons et les syllabes avec lesquels votre enfant s'est familiarisé à l'école, arrêtez-vous dessus pendant la lecture en plaçant votre doigt en-dessous pour laisser à votre enfant la possibilité de lire ( = reconnaître) ce mot, ce son, cette syllabe. 

- IMPORTANT : rappelez-vous que le rituel de lecture doit être synonyme de plaisir. Pour être profitable à votre enfant, cet ajustement doit ressembler à un petit jeu de devinette, quelque chose d'amusant qui ponctue la lecture et doit absolument mettre votre enfant en situation de réussite : d'où l'intérêt d'avoir repéré au préalable ce qu'il sait lire/reconnaître.

Ce qu'il ne faut pas faire :

Il ne faut pas faire le coup de la devinette des mots/sons/syllabe à chaque phrase de chaque page pour ne pas lasser votre enfant ou transformer le jeu en exercice pénible.

Il ne faut pas insister si votre enfant n'y arrive pas, ou n'en a pas envie, ce n'est pas grave : laissez tomber. Une autre fois peut-être. Il n'est pas question de risquer de mettre votre enfant en situation d'échec et c'est ce qui arrive parfois, même avec de bonnes intentions, lorsqu'on est trop exigeant avec son enfant. 

Il ne faut pas vous aventurer à vouloir apprendre des  mots nouveaux à votre enfant, à moins d'être vous-même enseignant (e) bien sûr. Certains sons, qui peuvent vous paraître simples, sont très compliqués pour votre enfant : ce n'est pas pour rien que l'apprentissage de la lecture se construit par étape, sur plusieurs années scolaires et en fonction d'une progression mûrement réfléchie. Laissez donc cela au maître/à la maîtresse et contentez-vous de RENFORCER ce qu'il sait déjà, ça le/la motivera pour la suite en lui donnant confiance en lui/elle. 

 ~ 

Phase 3 : votre enfant a entre 7 et 9 ans, il termine son cp ou est en classe de CE1, CE2 ou en début de CM1. Votre enfant est entré dans le monde de la lecture, c'est-à-dire que : après avoir appris ses premiers mots, premiers sons et premières syllabes grâce, notamment, à la l,ecture globale en maternelle, il s'est également "frotté" à l'apprentissage du code (la combinatoire) en élémentaire... avec plus ou moins de bonheur !

A partir de cette troisième phase, les ajustements seront faits en fonction de son niveau de lecture et non en fonction de son âge ou/et de sa classe.  

Niveau débutant : votre enfant n'est pas encore capable de lire seule des phrases simples telles que :

J'ai vu le papa de Lili. Il nage dans la mer avec son chien Pablo.   

(en gras et souligné : sons qui présentent une petite difficulté. En gris : lettre muette.)

Il bute sur chaque difficulté de ces deux phrases, voire il ne parvient pas à lire les mots à son simple tels que "vu" ou "papa". 

Les ajustements pour le niveau débutant :

- Ne sélectionnez que des albums à structure répétitive, c'est-à-dire des livres dont le texte est construit sur un modèle de phrase dont une partie se répète jusqu'au dénouement.

- Lisez lentement en suivant chaque mot avec votre doigt et, de temps en temps, arrêtez-vous sur un mot simple pour laisser votre enfant le lire si vous pensez qu'il en est capable (Surtout ne l'obligez pas, ne le brusquez pas, ne le grondez pas ! Rien de négatif, au contraire : encouragez-le.) 

- Proposez-lui une lecture "jeu" : après plusieurs lectures du même album à structure répétitive, confectionnez des caches pour isoler deux, trois ou quatre mots simples. Préparez 1 cache par page de texte (c'est très facile et rapide à faire : découpez les feuilles blanches au format d'une page du livre. Posez la 1ère feuille blanche sur la 1ère page de texte. Repérez à travers la feuille blanche l'emplacement exact des trois ou quatre mots simples que vous voulez faire lire à votre enfant et encadrez-les sur la feuille blanche avec un crayon. Puis découpez ces "fenêtres" dans votre feuille : ainsi la feuille blanche posée sur la page de texte ne doit laisser apparaître que les mots choisis. Je vous conseille de la numéroter immédiatement ! Faites de même avec chaque feuille pour chaque page de texte.)Puis, lors du prochain rituel, munissez-vous d'un crayon et expliquez-lui que pour chaque page du livre, avant de faire la lecture comme d'habitude, il devra d'abord tenter de lire le plus de mots possibles dans les petites fenêtres (notez son score sur chaque cache au crayon ; il aura sûrement envie de refaire le rituel avec le même livre juste pour améliorer son score. Vous pouvez aussi imaginer une petite récompense en cas de score parfait. Si votre enfant aime les défis et que cette version du rituel le pousse à faire des efforts en lecture, continuez avec d'autres livres, d'autres mots...) 

- Couplez le rituel de lecture du soir avec des activités ludiques en journée qui permettent de réinvestir le lexique du livre et de faire travailler le code à votre enfant. Des exemples d'activités de lecture du code faciles à mettre en place à la maison, mes conseils et les erreurs à éviter : voir ICI 

~ Exemples d'albums à structure répétitive ~

~ Pour commencer: Une histoire sombre, très sombre de BROWN ~

~ Plus dense: Le loup est revenu ! de PENNART] ~

Pourquoi des textes à structure répétitive ?

- Parce que les mêmes mots se répètent de page en page, ils finiront donc forcément par être "photographiés" par votre enfant : c'est de la lecture globale. Plus votre enfant aura ainsi "photographié" de mots, plus sa lecture sera fluide et assurée. Très important pour tous les petits mots à forte occurence comme :

un une de des la le les au à avec dans et aussi ainsi pour il elle ne pas plus est sur sous se sa son ses en donc par tout comme alors ...

- Parce que dès que votre enfant sait reconnaître/lire un chapelet de petits mots issus de son livre, vous pouvez facilement les exploiter pour aider votre enfant en lecture du code : voir la marche à suivre ICI. (cela donnera lieu à une autre activité, bien distincte du rituel de la lecture du soir)

- Parce qu'on est toujours dans le plaisir de lire des histoires et que les structures répétitives, c'est amusant !  

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Niveau intermédiaire : votre enfant est plus ou moins capable de lire seule des phrases simples et de difficulté moyenne telles que :

J'ai vu le papa de Lili. Il nage dans la mer avec son chien Pablo. Sur la plage, tous les enfants l'observent en riant et le montrent du doigt.   

Mais son débit est lent et/ou haché, il ne fait pas la liaison, il hésite sur plusieurs sons combinés (ai - an - en - ien - ou on - oi - ch - et) et/ou sur les enchainements de consonnes ( pl - bs - tr). En revanche, il n'a aucun mal à lire les mots à syllabes simples tels que vu, papa, Lili, nage, il, la, sur... 

Les ajustements pour le niveau intermédiaire : il s'agit de deux choses : une préparation "ciblée" à la lecture du soir et des activités ludiques complémentaires à faire en journée. 

La préparation à la lecture

- Repérez (en l'aidant à faire ses devoirs de lecture) les sons que votre enfant a du mal à lire et notez-les. Par exemple, vous aurez remarqué qu'il bute sur les sons : "au", "eau", "oi", "oin", "on" et "om", "ou"...

- sélectionnez des livres ayant très peu de texte - une à deux phrases par page - (à structure répétitive ou pas) et qui comportent des mots avec ces sons. Attention ! Il doit s'agir de mots que votre enfant comprend parfaitement, des mots simples et courants, qui désignent de préférence des choses concrètes. 

- Utilisez une fiche-outil personnalisée lors du rituel, une par son : 

~ Fiche du son oi d'après l'album Une histoire sombre, très sombre de R. BROWN ~

- Lors du rituel, procédez ainsi avec un son à la fois, par exemple le son "oi" avec l'album : (ayez un crayon de couleur près de vous)

1) Expliquez à votre enfant qu'avant de lire l'album, vous allez lire ensemble les mots de l'histoire qui contiennent le son "oi",

2) Présentez-lui la fiche-outil pliée en deux (dessins non visibles) et lisez ces mots avec lui, puis laissez-le relire ces mots tout seul : 

3) Proposez-lui de colorier le son "oi" de chaque mot (avec le crayon de couleur que vous aurez préparé)

4) Lecture de l'album. C'est votre enfant qui lit avec votre aide, en suivant les mots du doigt. Si sa lecture n'est pas assez fluide pour permettre un bonne compréhension du texte, relisez la phrase après lui. Pour chaque page, demandez-lui de montrer et de lire le mot contenant le son "oi", puis de le retrouver sur la liste de la fiche-outil (sur laquelle, bien sûr, les mots ne suivent pas leur ordre d'apparition dans le livre) 

Remarques :

* Votre enfant va sans doute remarquer que le son oi peut s'écrire oî comme dans le mot boîte de l'histoire : c'est l'occasion de lui expliquer que cet accent (circonflexe) ne change rien au son.

* Votre enfant va sans doute tomber dans le piège du son oin (mot "coin" de l'avant-dernière page) : c'est l'occasion de lui expliquer que parfois, lorsqu'il y a la lettre n derrière oi, cela fait un autre son : le son oin. 

Activités ludiques complémentaires (entrainent à lire et favorisent la mémorisation de l'orthographe des mots)

Ces activités sont à faire en journée, avec la pleine coopération de votre enfant (pas question de l'y obliger !)

Il faut donc trouver le moment idéal pour les lui proposer (une à la fois bien sûr) : pas quand il a la bougeotte et qu'il vaut mieux le laisser se dépenser au foot avec ses copains, pas juste avant le repas (s'il est affamé, il ne sera pas concentré)... 

- Associer les mots aux dessins : pour chaque fiche-outil que vous aurez préparée, et après utilisation lors du rituel, proposez à votre enfant de relier chaque mot à son dessin au crayon à papier. Comme cela va lui paraître facile, il devrait être enthousiaste et un poil méprisant ! C'est parfait : il a confiance en lui pour cette activité.

Ne relisez pas avec lui les mots : il est maintenant capable de les lire tout seul et doit se débrouiller.

Mais nommez avec lui les dessins pour éviter les synonymes : par exemple, on ne dira pas "forêt" mais "bois" sur la fiche-outil du son oi.

- Jeu de mémory :

Donnez une seconde utilité à chaque fiche-outil en découpant les mots et les dessins correspondants pour en faire un jeu de mémory. La règle est simple, on joue au moins à 2 autour d'une table où sont alignées les étiquettes, face cachée.

Chacun son tour, on retourne 2 étiquettes : on doit lire si c'est un mot, on doit nommer si c'est un dessin.

Si les deux étiquettes correspondent (mot+dessin correspondant), on les prend et on peut rejouer. Sinon, on replace les deux étiquettes face cachée et c'est à au tour de l'autre joueur.

Ainsi de suite. Quand il n'y a plus d'étiquette à retourner, chaque joueur compte ses cartes : celui qui en a le plus a gagné.  

- Jeu de l'étiquettage : (durée : quelques minutes !)

Préparez des étiquettes portant chacune un mot issu de l'histoire du rituel (des bouts de papier et du scotch iront très bien !).

Munissez-vous d'une montre ou d'un chronomètre.

Donnez les étiquettes à votre enfant et expliquez-lui la règle du jeu : au top départ, il devra étiquetter la maison le plus vite possible en plaçant chaque étiquette au bon endroit : par exemple le mot "couloir" au mur de votre couloir, le mot "boîte" sur n'importe quelle boîte de la maison, etc. Vous devrez donc choisir avec soin les mots du livre en fonction de vos équipements d'intérieur !

Une fois sa mission accomplie, votre enfant devra revenir vers vous en disant "étiquettage ok !" --> vous arrêterez alors le chrono pour lui annoncer son temps, qui ne sera valide que s'il a correctement placé toutes les étiquettes ! Si c'est le cas, notez son score. La prochaine fois que vous lui proposerez ce jeu, d'abord avec les mêmes étiquettes, vous lui donnerez comme défi de battre son record de temps. Puis vous ajouterez de nouvelles étiquettes en fonction des nouvelles lectures, etc.

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Niveau moyen : votre enfant est capable de lire seul mais sa lecture est lente et manque de fluidité ; il ne marque pas ou mal la ponctuation, il ne fait pas les liaisons ; il bute sur certains sons complexes (aye, euil, eille...). Ces difficultés l'empêchent de bien comprendre ce qu'il lit.

Les ajustements pour le niveau moyen : 

A ce niveau, l'idée est de consolider ce qui est acquis mais fragile, puis d'introduire une par une les difficultés particulières. Ainsi votre enfant devrait progresser rapidement.

- Repérez et notez toutes les combinaisons de lettres qui posent problème de façon systématique. Dans un premier temps, évincez-les des lectures du soir en choisissant soigneusement un livre pour le rituel. 

- Procédez au rituel : si le livre est lu pour la première fois, vous pouvez lui faire la lecture comme en phase 1 (pour le plaisir ET pour la compréhension), sans suivre le texte avec le doigt.

Dès la 2ème lecture de ce livre, c'est votre enfant qui lit en suivant le texte avec son doigt ; vous êtes à ses côtés pour l'aider chaque fois que c'est nécessaire (voir les Erreurs à ne pas commettre quand on aide un apprenti lecteur). Soyez attentif au respect de la ponctuation, aux liaisons, au ton qui participent à la compréhension du texte.

- Quand votre enfant vous semble à l'aise avec le texte de ce 1er livre, choisissez en un autre livre en veillant à ce qu'il contienne une des difficultés que vous aviez notées.

- Procédez au rituel de la même façon. Si votre aide durant la lecture ne suffit pas à votre enfant pour surmonter cette nouvelle difficulté, complétez le rituel par l'une des activités ludiques déjà décrites qui portera, bien entendu, sur la difficulté en question.

pour chaque combinaison de lettres que votre enfant a du mal à lire. 

Attention ! Erreurs à ne pas commettre quand on aide un apprenti lecteur :

- Ne nommez pas les lettres pendant la lecture d'un mot ! par exemple, pour lire la syllabe tra du mot travail, ne dîtes pas "té-èr-a ça fait tra" parce que c'est faux ! (écoutez-vous : té-èr-a ça fait "téèra" !!)

- Ne prononcez que les sons des lettres (voir video).

- N'expliquez pas les combinaisons de sons trop difficiles, lisez-les seulement (sauf si votre enfant est déjà bon lecteur).

Je préconise de "mettre des livres dans le berceau" dès l'âge de 3 mois, oui oui et oui !!

Pas n'importe lesquels, bien sûr, ni n'importe comment. Avant d'être porteur d'une histoire, le livre est un objet.

Les premières expériences littéraires de votre bébé se dérouleront donc comme avec n'importe quel objet, c'est-à-dire qu'il va le toucher, le saisir, le faire tomber, le mâchouiller, le retourner, le faire tomber à nouveau, l'agiter, baver dessus, etc. 

Mais c'est un objet important qui deviendra omniprésent et incontournable dans la vie et la scolarité de votre enfant, aussi est-il préférable que ses premières expériences avec cet objet soient heureuses.

~ Petits conseils ~

1) Optimisez le plaisir du contact avec l'objet livre :

Pour son tout 1er livre, choisissez un petit specimen coloré, en tissu (lavable !) et amusant à toucher (avec bruissements et effets de matières), qui s'attache partout très facilement (sur la poussette, aux barreaux du lit, sur le transat...). Offrez à votre bébé de nombreuses occasions de le manipuler librement.

 ~ Le tout 1er livre de ma choupette : les Lilliputiens ~

Un petit livre sympa qui fait "scritch scriitch !"

2) Faites des mini séances (< 5 min.) de découverte avec votre bébé :

- Choisissez le moment idéal (votre bébé est bien éveillé, il n'a pas faim ni sommeil...)

- Installez-vous avec lui confortablement : bébé est assis sur vos cuisses, dos à vous ; vous tenez le livre tout en encerclant bébé de vos bras. Il doit pouvoir toucher le livre. Poue commencer, choisissez le livre qu'il connait déjà. S'il cherche tout de suite à s'en saisir, laissez-le faire un moment.

- Puis commencez la séance :

          a) montrez-lui dans quel sens tenir le livre et dites-le : "on tient le livre dans ce sens quand le livre est fermé, voici la couverture..."

          b) Observez sa réaction, repérez où se pose son regard et décrivez les éléments qui semblent l'intéresser en les montrant : "ça, c'est un hérisson, il est marron avec le ventre orange... Et voilà le potager avec des carottes, dans la terre... Mmh, c'est bon les carottes !..."

          c) Tournez lentement la page en verbalisant ("On tourne la page."), puis reprenez à l'étape b)

Ce qu'il ne faut surtout pas faire :

Ne pas chercher à TOUT DECRIRE sur une page : à seulement quelques mois, les bébés ne peuvent pas se concentrer bien longtemps. Concentrez-vous uniquement sur ce qui attire son attention pour que la séance lui soit profitable.  

Ne pas chercher à faire TOUTES LES PAGES en une seule séance : c'est votre bébé qui décide quand arrêter ! S'il s'agite et détourne son attention dès la première page, mieux vaut remettre la séance à une autre fois. Rappelez-vous que l'objectif est de lui faire associer l'objet "livre" au plaisir, et non à la contrainte.

Ne pas l'empêcher de toucher, de manipuler le livre pendant la séance même si cela fait "sauter" des pages : l'objectif n'étant pas de suivre le fil chronologique d'un récit, cela n'a pas d'importance.  

3) Poursuivez les mini séances de découverte pendant plusieurs mois en variant les types de livres : 

- livres en tissu, en carton épais, en plastique flottant (génial pour le bain quand votre bébé pourra s'assoir ! ),

- livres de différents formats,

- livres sonores,

~ Exemples de livres sonores ~

~ haa... la pastille magique ! ~

[ qui incite bébé à pointer son doigt...]

- Imagiers (illustrations ou photos) et abécédaires

- livres avec marionnette à doigt,

~ Le 1er livre en carton de ma fille avec marionnette à doigt ~

~ En voici un autre : Fripouille la grenouille ~

[Côté face : vos doigts animent la marionette de page en page. Côté pile : le trou de la marionnette.]

- livres à tirettes ( pop-up),

- livres tactiles,

~ Attention (petit) danger ! ~ Traces de sang encore visibles ~

Testez/lisez toujours les livres avant de les mettre entre de petites mains, j'ai eu une mauvaise surprise avec celui-ci dont la découpe en "nuage" du mouton a blessé le doigt de ma fille jusqu'au sang. J'ai bien failli porter plainte sous le coup de la colère ! ...Finalement je me suis contentée de couper la vilaine pointe aux ciseaux, qui était franchement plus pointue que les autres. Et oui, le carton aussi ça coupe !

~ Différentes matières à toucher pour l'éveil de nos pitchounes ~

[laine, plumes, papier gaufré et irisé, papier glacé et bosselé, textile rapeux, caoutchouc ondulé...]

- livres avec personnage mobile,

- livres interactifs,

~ Exemple de livre en tissu qui combine plusieurs atouts ~

[sonore, comporte des éléments à soulever et un personnage mobile (un chien)imprimé en recto/verso avec un grelot à l'intérieur]

- livres à actions ciblées (pour un peu plus tard) : comme, par exemple, les livres pour s'entrainer à attacher, nouer,  boutonner...

~ Attention fragile ! ~

[Là encore, mieux vaut tester les attaches ! Sur ce livre, les pressions étaient trop difficiles à détacher, impossible pour ma fille d'y arriver seule à 1 an et demi.   Quand j'ai essayé, j'ai dû tirer bien fort aussi... et crac!]

4) Apprenez-lui peu à peu à respecter les livres de façon positive :

Ne vous offusquez pas, ne le grondez surtout pas s'il déchire ou mordille ses premiers livres, c'est normal !!

D'abord parce qu'il ne peut pas acquérir tout de suite la maîtrise de sa main, de ses doigts, du geste de préhension et l'habileté nécessaire à tourner une page en douceur : cela viendra peu à peu au fil des mois.

Ensuite parce qu'il est dans la découverte de tout et doit faire l'expérience de la matière ; nul doute qu'il "goûtera" ses premiers livres pour s'en faire une idée !

Par contre, si vous soupçonnez un mâchouillage de livre lié à une poussée dentaire, vous pouvez lui proposer un anneau de dentition à mordiller pendant la mini séance de découverte du livre.   

~ Le 1er livre en carton de ma choupette... tout "déglingué" ! ~ 

Votre constat : mon enfant a des difficultés en lecture et rechigne à lire, même avec l'aide d'un adulte, alors que son enseignant(e) lui recommande de s'entraîner régulièrement à la maison. Il fuit tout ce qui comporte des pages à tourner en vociférant : " J'aime pas lire, c'est trop nul ! ", ou que cela ne l'intéresse pas, qu'il s'en fiche, etc. 

Causes possibles : 

a)  Votre enfant présente des difficultés telles en lecture qu'il a perdu toute confiance en lui dans ce domaine. Son prétendu désintérêt pour la lecture n'est alors qu'un prétexte dont il se sert pour éviter d'avoir à affronter les sentiments négatifs ( comme la honte par exemple) qui, malheureusement, s'ajoutent parfois aux difficultés d'apprentissage. 

b) Votre enfant montre un réel désintérêt pour tout ce qui touche à la lecture, depuis toujours ; pour lui LIRE = FOURNIR DES EFFORTS, et rien d'autre. 

~ Mes conseils ~

1) Montrer le "bon exemple" à votre enfant en lisant vous-mêmes tous types de textes : 

articles de magazines ou de journaux, pages web, recettes de cuisine, courriers, enseignes de magasins, plaques de nom de rue, affiches de pub ou de cinéma, pancarte, B.D., albums, romans, catalogues.... TOUT EST BON A LIRE !  N'oublions pas que nos enfants vivent avec nous, qu'ils nous observent au quotidien et nous imitent. Ainsi, si votre enfant vous voit lire régulièrement, il aura vite fait de conclure que vous y trouvez un intérêt, et finira par s'y intéresser aussi.

2) Laisser l'écrit envahir votre foyer : 

Placez par exemple :

Dans les WC : un panier rempli de BD, d'histoires drôles, de farces, des carnets de jeux avec un crayon muni d'une gomme (mots croisés...) adaptés à son âge.

Dans la cuisine : quelques fiches de recettes sur ses desserts préférés,un livre de (fausses) recettes de sorcière... 

Dans le salon : les numéros d'un magazine ou d'un quotidien adapté à son âge, achetés de façon occasionnelle ou auquel vous l'aurez abonné ; le programme TV ( laissez-le choisir, par exemple, le programme du samedi soir à condition qu'il "présente" (qu'il lise) à voix haute le titre + le résumé du film ainsi que le casting au grand complet ! Et à condition, bien entendu, que ce programme soit adapté à l'âge de votre enfant.)

Dans sa chambre : aménagez-lui une petite bibliothèque personnelle, fournie d'ouvrages divers et en bon état, adaptés à un âge légèrement inférieur au sien et portant sur des thèmes qu'il affectionnent particulièrement : albums illustrés, revues, recettes faciles pour enfants, bandes dessinées, contes, carnets de jeux et d'histoires comportant des stickers, livres à indices, histoires qui font peur, livres pop-up, livres sonores et musicaux, livres odorants...     

3) Partager des moments de lecture avec votre enfant :

- Il pleut des cordes ? Eteignez les écrans et emmenez votre enfant à la bibliothèque municipale. Au rayon "Jeunesse", laissez-lui le temps de s'approprier les lieux, de fouiller dans les bacs et de choisir un livre à découvrir sur place, avec ou sans votre aide. Vous pouvez également l'inscrire pour qu'il puisse emprunter des livres à lire à la maison. Le plus souvent cette inscription est gratuite pour les habitants de la commune, ou très peu onéreuse. Comme il faudra les rapporter, la bibliothèque peut devenir un rendez-vous incontournable dans l'emploi du temps de votre enfant. Les livres empruntés pourront servir au Rituel de la lecture du soir.  

- Faites le Rituel de la lecture du soir : c'est un incontournable à mettre en place dès les premiers mois de votre enfant. Ce rituel, qui doit être fait chaque soir avant le coucher, apporte beaucoup à votre enfant :

- il suscite et entretient l'intérêt pour la lecture, les histoires, l'écrit en général,

- il développe l'imagination,

- il aide à l'endormissement,

- il équivaut à une séance de lecture quotidienne pour votre enfant,

- il fait travailler l'orthographe,

- il enrichit le vocabulaire,

- il fait "travailler" votre enfant sur la structure syntaxique des textes,

- il fait réfléchir votre enfant sur l'implicite, les sous-entendus, les connotations et autres "non dits" qui font la richesse de la littérature, à travers les liens entre textes et illustrations,

- il suscite toutes sortes d'émotions (peur, joie, tristesse, compassion, empathie, colère...) et permet à votre enfant de réagir, de s'exprimer sur un thème qui le touche peut-être personnellement.